中國的自閉癥患者可能超過1000萬，其中，0-14歲的患兒可能超過200萬，但教育部門長期缺位導致這一群體難以融入普通學校。近日，中國首部全面介紹自閉癥的行業報告—《中國自閉癥兒童發展狀況報告》（下稱《報告》）透露了上述情況。
該《報告》由中國教育學會家庭教育專業委員會自閉癥研究指導中心等機構共同發布。其引用2013年廣州一項流行病學調查發現，廣州普通幼兒園自閉癥患病率為1/133，而該調查并未涵蓋散居兒童及特殊教育機構，因此實際發病率將會更高。如果再參照其他國家患病率，中國的患病率約為1%。據此推算，中國自閉癥患者可能超過1000萬，0-14歲患兒的數量可能超過200萬 。
不過，官方統計數據與此不同。據中國殘聯康復部二處處長韓紀斌介紹，2006年的“第二次全國殘疾人抽樣調查”首次將兒童自閉癥納入精神殘疾范疇。該調查顯示，中國0至6歲精神殘疾兒童占該年齡段兒童總數的0.11%，其中典型的自閉癥約占37%，約為4.1萬人，如果再加上不典型的自閉癥，則占到兒童精神殘疾的七成。
韓紀斌告訴財新記者，數據間的差異主要由于自閉癥的認定標準有所不同。美國標準相對寬松，把更多程度較輕的病例納入統計，因此得出的患病率更高，約為1%。中國采納的標準較嚴格，得出的患病率較低，否則治療康復資源很難跟得上。
無論患病率如何統計，巨大人口基數之下，中國龐大的自閉癥群體已不容忽視。然而，該群體的生存與受教育狀況并不樂觀。《報告》介紹，在中國，自閉癥兒童長期以來是一個被邊緣化的群體，許多經過康復并取得一定效果的自閉癥兒童，仍無法在主流學校隨班就讀。而在美國，95%學齡殘疾兒童及少年都能夠在普通公立學校就學。
雖然從20 世紀90 年代末開始，一些大城市的培智學校、普通學校、幼兒園開始吸收自閉癥兒童隨班就讀，但因普通學校教師缺少特殊教育知識和技術，自閉癥孩子很難在融合環境中得到有效幫助，而在社會常規、人際交往方面出現問題最終被勸退的情況比比皆是。
國際通行的針對自閉癥兒童康復的融合教育，目前在國內基本處于空白。《報告》認為，特殊兒童之所以難以融入普通學校，除了少數學校依然持有偏見外，更多的是因為多數學校并不具備特教師資力量，因此心有余而力不足。其中，本應在自閉癥兒童康復中發揮主力軍作用的教育部門長期缺位，是這種困局的一大原因。
《報告》稱，自閉癥康復強調融合和溝通，但自閉癥兒童目前只能集中管理和訓練，導致融合效果不佳。再加上自閉癥兒童特殊的思維及學習方式，以及某些超常能力，不適合在智障學校就讀，學齡期自閉癥兒童的教育主要還只能依靠家長自身力量。
值得慶幸的是，官方缺位得到民間機構一定程度的補充。據中國殘聯信息中心的不完全統計，截至2013年7月，全國范圍內承擔各級殘聯自閉癥兒童康復工作任務的實名制康復教育機構已達933個，據此推測全國機構數量已經過千。
大量民辦機構的建立有效地彌補了政府資源的不足，緩解了需求與供給的巨大矛盾。但《報告》也表示，一些自閉癥康復機構管理不規范、專業性不強，還需要政府積極地扶持、引導和管理。
對此，《報告》建議，中國應盡快建立行業管委會，對當前專業人員資格認定的亂象進行正規管理和監督，規范自閉癥服務行業、引導其健康發展。韓紀斌也告訴財新記者，目前中國在這些方面仍是空白，當前仍在爭取實現教材的統一，路還很長。
自閉癥的康復涉及多學科，而中國自閉癥康復手段基本是沿用國外技術。國內缺乏自閉癥康復專業人才的培育機制, 職業技能基本只能通過實踐培訓獲得, 不能滿足長遠職業發展需要。
因此，《報告》建議加強專業人才培養。比如，開展自閉癥相關領域的高等院校招生和培養工作，同時對于已在崗的一線教師繼續教育，培養出合格的專業人員以及研究人員。
自閉癥又稱孤獨癥，在美國統稱為自閉癥譜系障礙（Autism Spectrum Disorder），是一組起病于兒童發育早期，但伴隨終生的先天性大腦發育障礙性疾病。自閉癥病因不明，以社交溝通障礙、興趣狹窄以及重復刻板行為為主要特征，盡早干預是治療關鍵。
陜煤集團榆林化學二期項目取
國家電投集團印發水、火、風
