高等職業教育必須符合市場需求。企業對會計人才的要求一般是具有一定會計崗位工作經驗，持有會計職業資格證書，具備會計專業知識及各項綜合能力的高素質、應用型專業人才。因此，高職院校會計教育的目標就是校內所學轉化為崗位工作所用。高職院校的課程體系建設應服務于其專業教育目標，要使高職會計教育真正向培養高級應用型人才方向轉變，必須對會計專業課程進行整合，構建適應市場需求的高職會計專業課程體系。

 

　　一、高職院校會計課程體系現狀分析

 

　　傳統上，高職院校會計課程體系設置因循本科教育體系，按照公共基礎課、專業基礎課、專業核心課和畢業實習四部分設置，主要強調會計知識體系的理論性、系統性和完整性，簡單說，就是本科院校課程體系的簡單版本。雖然理論體系完整，但忽視了就業市場的需求，缺少職業教育特色，在這種課程體系下培養的學生，理論研究上沒有本科院校學生素質高，同時又不具備職業崗位要求的過硬職業素質，從而造成現在高等職業院校畢業生就業困難的社會普遍現象。雖然近幾年在課程體系建設和課程教學中增強了對實踐教學的重視，但往往是換個課程名稱，圍繞某一門課程增加實踐教學內容，從整個課程框架體系來看，并沒有根本的變化，不能解決高職院校學生職業能力的培養問題。

 

　　二、高職院校會計課程體系構建

 

　　通過以上分析，我們發現，要想培養學生的職業能力，必須樹立全程實踐教學的觀點，構建“4+1+1”的會計實踐教學課程體系。進行會計專業課程體系構建不僅僅是對專業教學內容的簡單重組和改變課程名稱，而是對原有課程體系、教學內容、教學方法、教學手段、考核方式等一系列教學要素的根本性變革。

 

　　1.會計實踐教學課程體系構建要遵循以下原則：

 

　　課程體系構建應以職業能力培養為目標，體現會計崗位工作要求。通過對就業市場的調查和分析研究，我們認為，高職院校會計人才培養所需要的會計職業能力主要包括職業基本能力（主要指職業通用能力如團隊合作、溝通等）和職業技術能力。職業技術能力主要包括職業基本技能（包括會計書法、珠算能力和電算化能力）、職業崗位能力（包括出納業務、會計核算、成本計算分析、資金統籌管理、納稅籌劃、內控設計等）、會計手工賬務處理和會計電算化賬務處理能力。在課程體系構建上，既要同會計工作崗位相銜接，又要體現與崗位工作相關的能力要求。根據企業會計人員的基本工作崗位能力要求，確定高職會計專業核心課程為《會計基本技能訓練》《出納業務操作》《企業基本經濟業務核算》《納稅實務》《成本計算與控制》《資金統籌管理》《財務監督與控制》等。

 

　　課程體系構建應以項目化教學模式為基礎，體現會計崗位工作過程。會計實踐教學課程體系要求課程教學必須以項目化教學模式為主，因此在進行課程體系建設時，必須考慮項目化教學的特點，將相關的課程按照實踐崗位工作技能要求整合，避免重復。

 

　　課程體系構建應與職業資格證書銜接。會計工作崗位所必須具備的執業證書是會計從業資格證書與會計電算化資格證書，除此之外，我們還將助理會計師證書作為學生的培養目標。因此，我們在課程體系的構建上與這三個證書相銜接，即，將取得證書所需的考試科目作為課程體系的內容，按照時間安排建入課程體系，讓學生循序漸進的取得上述證書。

 

　　2. “4+1+1”的會計實踐教學課程體系內容

 

　　“4+1+1”中的“4”是指職業能力課程學習在前四個學期完成，第一個“1”是指第五學期在學校集中職業拓展能力培養，第二個“1”是指第六學期到企業頂崗實習。

 

　　在“4”的模塊里，我們設置了“職業基本能力”和“職業核心能力”兩個模塊。其中“職業基本能力”模塊設置了會計職業入門、會計基本能力訓練、出納業務操作三門會計專業課程。“職業核心能力”模塊設置了企業經濟業務核算、成本核算與分析、會計信息化、企業納稅實務、資金統籌管理和財務監督與控制六門會計專業課程。通過這個模塊的學習，培養學生掌握從事資金管理、會計核算、財務管理與分析、常用財務軟件應用、會計電算化核算與軟硬件維護等知識和技能，取得會計職業從業資格證書、初步具備助理會計師的理論知識與實踐工作技能、能夠滿足出納崗位、會計核算崗位、會計管理崗位、資金管理分析崗位、會計監督崗位的需要，能夠適應信息化社會發展、成為具有可持續發展能力的高素質技能型專業人才。

 

　　第一個“1”的模塊里，我們設置了“職業拓展能力模塊”。這個模塊以校內集中模擬實訓為基礎，對學生進行主要行業會計拓展。模塊課程設置如下：工業會計模擬綜合實訓，金融企業會計實訓，涉外企業會計實訓，酒店會計實訓，房地產企業會計實訓，預算會計實訓。通過本模塊的訓練，讓學生初步具備從事相應行業會計工作的從業知識和能力。

 

　　第二個“1”模塊，指學生到企業頂崗實習。

 

　　3、“4+1+1”的會計實踐教學課程體系特色

 

　　在整個教學體系構建中，我們貫穿的是全程實踐教學的思想，體現了以下特色：首先我們的專業課程教學全部在仿真實訓室進行，利用仿真實訓軟件進行學習和訓練，為實現做中學、學中做的實踐教學提供了硬件基礎。其次，在整個教學中，我們貫徹的是基于職業能力培養的項目化教學模式，我們每位教師都對相應專業課程進行了項目化改造，從而保證了實踐教學的執行。

 

　　綜上所述，高職院校會計專業培養的是應用型會計人才，只要貫徹“以就業為導向，以職業能力培養為方向，以崗位工作實踐為方法”會計課程體系改革，才能使學生的知識、能力和素質得到進一步的提高，滿足企業對會計人才能力的要求，從一定程度上解決高職院校畢業生就業問題。